문서 보기문서 편집수정 내역 2009 개정 교육과정/과학과/고등학교/지구 과학Ⅰ (덤프버전으로 되돌리기) [include(틀:상위 문서, top1=2009 개정 교육과정/과학과/고등학교)] [include(틀:관련 문서, top1=대학수학능력시험/과학탐구 영역/지구과학Ⅰ)] [include(틀:다른 뜻1, other1=이 과목을 계승한 다음 교육과정의 과목, rd1=2015 개정 교육과정/과학과/고등학교/지구과학Ⅰ)] ||{{{-1 2009 개정 교육과정 공식 명칭은 '지구 과학'으로 띄어 씁니다. 다음 2015 개정 교육 과정부터 '지구과학'으로 붙여쓰는 것으로 표기법이 바뀌었습니다.}}}|| [include(틀:2009 개정 교육과정 고등학교 과학)] [목차] == 개요 == ||<tablewidth=100%><#eef7ff,#2a1c03><tablebordercolor=#a0d3fe,#724c09>본 저작물은 [[대한민국 교육부]]에서 NCIC 국가교육과정정보센터에서 법률적으로 고시하는 제2009-41호 '''[별책 9]''' 에서 발췌하였습니다. 원문은 [[https://www.ncic.go.kr/mobile.dwn.ogf.inventoryList.do#|홈페이지]]에서 무료로 다운받으실 수 있습니다.|| ‘지구 과학Ⅰ’은 현대 지식기반 사회의 시민이 갖추어야 할 지구 과학에 대한 기초 소양을 함양하기 위한 과목이다. ‘지구 과학Ⅰ’은 학생이 관심과 흥미를 가지고 학습할 수 있도록 소중한 지구, 생동하는 지구, 위기의 지구, 다가오는 우주 등의 주제로 내용을 구성한다. ‘지구 과학I'은 지구에서 일어나는 자연적 변화와 인간 활동에 의해 일어나는 변화를 통해 지구 환경 변화의 심각성을 인식하고 이를 과학적으로 이해하며, 적절한 대응 능력을 기르는 기회를 가지도록 한다. ‘지구 과학Ⅰ’에서는 시․공간적으로 밀접하게 관련된 지구와 우주에 관한 현상을 통합적으로 이해하는 데 초점을 맞추며, 지구와 우주 및 주변 환경의 변화에 대한 인간의 탐구 노력과 지식의 발달 과정을 이해하여 올바른 자연관과 우주관을 가지도록 한다. ‘지구 과학Ⅰ’에서는 학습자의 경험과 관련된 주제를 중심으로 지구 과학에 대한 흥미와 관심을 일으켜 지구 과학의 기본 개념을 학습하고, 관찰, 실험, 조사, 토론 등 다양한 활동을 통하여 탐구 능력을 기르도록 한다. == 목표 == 지구와 우주에 대하여 흥미와 호기심을 가지고 탐구하여 지구의 소중함과 아름다움을 인식하고, 지구 과학의 기본 개념을 이해하며, 과학적 사고력과 창의적 문제 해결력을 길러, 지구 과학과 관련된 다양한 문제를 과학적으로 이해하고 해결하는 데 필요한 능동적인 태도와 과학적 소양을 기른다. 가. 지구 과학의 기본 개념을 이해하고, 지구와 우주에 관한 문제 해결에 이를 적용한다. 나. 지구와 우주를 과학적으로 탐구하는 능력을 기르고, 지구 과학과 관련한 전 지구적 문제와 일상생활의 문제를 과학적으로 이해하고 해결 방안 모색에 이를 활용한다. 다. 지구와 우주의 소중함과 아름다움을 인식하고, 흥미와 호기심을 가지고, 지구와 우주에 관한 문제를 과학적으로 해결하고 실천에 옮기는 태도를 기른다. 라. 과학ㆍ기술ㆍ사회의 상호 관계를 인식하고 지구와 우주에 관한 문제에 대한 사회적 논의에 건설적으로 참여한다. == 영역별 내용 == === 소중한 지구 === ==== 행성으로서의 지구 ==== ① 태양계에서 생명체가 살기 위한 조건을 갖춘 유일한 행성으로서 지구의 소중함을 이해한다. ② 지구계를 구성하는 각 권 내의 현상들(오존층, 자기권 등)이 생명 유지에 기여함을 이해한다. ③ 에너지의 순환 및 물질 교환의 관점에서 지구계를 구성하는 각 권의 상호작용을 이해한다. [탐구 활동 예시] ① 금성, 화성, 지구의 특징을 비교하여 지구에만 생물이 존재하는 이유 탐색하기 ==== 지구의 선물 ==== ① 지하자원의 개발과 이용에 대한 예와 경제적 가치를 설명한다. 지하자원의 생성 과정과 개발 과정을 알고, 그것의 활용 사례와 경제적 가치를 설명할 수 있다. ② 자원으로서 토양의 중요성을 알고, 다양한 토양의 생성 과정 및 토양 유실저하 요인과 이에 대한 방지 대책을 제시한다. ③ 대기와 물이 생물권에 작용하는 영향과 중요성을 이해한다. ④ 하천수, 지하수, 빙하 등의 형성과정과 분포를 이해하고, 이에 따른 자연 환경과 인간 생활환경의 관계를 이해한다. ⑤ 해양에서 얻을 수 있는 에너지, 물질, 식량 자원의 종류와 분포를 알고 해양 개발의 중요성을 이해한다. ⑥ 관광자원으로서 활용되는 지구환경의 예를 찾아보고 그 가치를 이해한다. ⑦ 지열, 바람, 조석, 파도, 태양 등 미래의 친 환경 에너지의 원천을 지구에서 얻을 수 있음을 이해한다. [탐구 활동 예시] ① 지구 환경을 활용한 관광자원 개발하기 ② 세계 여러 나라의 수자원 개발 및 보존 방법을 조사하여 우리나라에서의 적용 가능성 평가하기 ==== 아름다운 한반도 ==== ① 한반도의 유명 관광지에서 볼 수 있는 지형과 지질학적 현상을 이해한다. (지층과 습곡, 단층, 암석, 지표의 평탄화 과정, 퇴적 작용, 화산 활동, 변성암 생성 과정 등) ② 한반도의 대표적인 아름다운 지형을 심미적인 관점에서 감상하고 소중함을 인식하며, 다양한 방법으로 표현할 수 있다. [탐구 활동 예시] ① 우리 지역의 대표적인 지형의 지질학적 형성 과정을 소개하는 관광 안내판 만들기 ② 우리 지역에 있는 암석의 종류 및 특징 조사하기 === 생동하는 지구 === ==== 고체 지구의 변화 ==== ① 지진, 화산 등 지각의 변화를 일으키는 과정과 원리를 판구조론과 연계하여 설명할 수 있다. ② 풍화 작용의 과학적 원리와 현상을 이해한다. ③ 사태의 과학적 원인, 과정, 결과를 이해한다. ④ 지진, 화산, 사태 등 지질 재해의 종류와 피해 및 피해를 줄이기 위한 대책을 설명할 수 있다. [탐구 활동 예시] ① 고체 지구의 변화를 설명하는 다양한 이론의 발달 역사 조사하기 ② 지진 예측을 위한 지진 전조 현상을 조사하기 ==== 유체 지구의 변화 ==== ① 고기압이나 저기압이 통과할 때 날씨의 변화 양상과 그 원리를 기단과 전선과 관련지어 이해한다. ② 태풍의 발생, 이동, 소멸 과정과 태풍에 따른 날씨 변화를 대기의 운동, 해양 및 육지와의 상호 작용 등과 관련지어 이해한다. ③ 뇌우, 국지성 호우 등 우리나라의 주요 악기상과 그 생성 메커니즘을 설명할 수 있다. ④ 여러 기상 현상을 대기와 해양의 대순환과 연계하여 설명할 수 있다. ⑤ 대기와 해양에서 일어나는 다양한 현상이 우리 생활에 많은 영향을 준다는 사실을 이해한다. ⑥ 태풍, 뇌우, 토네이도, 해일 등의 피해 사례를 조사하고, 피해를 최소화할 수 있는 방법을 설명할 수 있다. [탐구 활동 예시] ① 일기도나 위성사진을 이용하여 기상 현상 해석하기 ② 20세기 황사 현상의 변화 추이 분석하기 === 위기의 지구 === ==== 환경오염 ==== ① 대기 오염, 해양 오염, 토양 오염, 수질 오염 등 각종 지구 환경 오염이 발생하는 과정을 과학적으로 이해한다. ② 다양한 환경오염의 결과로 나타나는 심각한 피해 사례를 조사한다. ③ 우주 쓰레기가 증가하는 원인과 문제의 심각성을 이해한다. [탐구 활동 예시] ① 지역 환경오염 사례를 활용한 역할 놀이하기 ② 오염 물질 배출 제로(zero) 도시 설계하기 ③ 지구에서의 변화 과정을 이용하여 환경오염 확산 예측하기 ==== 기후 변화 ==== ① 지구의 역사를 통하여 기후가 어떻게 변해 왔는지를 알고, 고기후 연구 방법을 설명할 수 있다. ② 기후 변화의 원인을 설명하는 여러 가지 가설을 이해한다. ③ 지구 온난화를 지구 열수지와 관련지어 이해한다. ④ 엘니뇨, 해수면 상승, 오존 홀, 사막화, 황사 등과 같은 현상이 지구 환경에 미치는 영향을 설명할 수 있다. ⑤ 인간의 활동에 의한 지구 환경 변화의 사회적, 경제적 영향을 알고, 이와 관련된 문제를 해결하기 위한 다양한 노력들을 알아본다. [탐구 활동 예시] ① 지구 기온 변화 자료 분석을 통하여 지구 온난화 경향 조사하기 ② 관측 자료를 활용하여 한반도의 기후 변화 경향성 파악하기 ③ 기후 변화의 원인을 설명하는 다양한 가설을 주제로 과학적 논쟁하기 === 다가오는 우주 === ==== 천체관측 ==== ① 별은 상대적인 위치가 변하지 않은 채 별자리를 이루며, 별자리가 이동하고 있음을 관측하여 인식한다. ② 지구의 운동에 의하여 천체들이 일주 운동과 연주 운동을 함을 설명할 수 있다. ③ 적도좌표를 이용하여 천체의 위치를 나타내고, 남중시각과 지평선 위에 떠있는 시간을 설명할 수 있다. ④ 여러 파장대로 태양 표면을 관측한 자료를 탐구하여 흑점, 쌀알무늬 등에 대해서 설명할 수 있다. ⑤ 흑점 관측을 통해 태양이 차등 자전함을 설명할 수 있다. ⑥ 태양의 대기를 관측하는 방법을 알고 태양 대기의 특징인 채층, 홍염, 코로나에 대해서 설명할 수 있다. ⑦ 역사적인 관점에서 다양한 태양계 모형을 살펴보고, 이들로 행성의 시운동을 설명할 수 있음을 이해한다. ⑧ 회합주기, 공전주기, 태양에 대한 행성의 위치에 대해 학습하고 행성의 운동이 케플러 법칙을 따름을 설명할 수 있다. ⑨ 달과 태양, 지구의 상대적인 위치로 달의 위상을 설명할 수 있다. ⑩ 일식과 월식이 일어나는 원리를 이해하고 이 때 관측할 수 있는 현상을 설명할 수 있다. ⑪ 달의 위상이 같더라도 달의 적경과 적위에 따라 달의 남중고도와 관측 가능한 시각이 달라짐을 설명할 수 있다. [탐구 활동 예시] ① 역서에서 천체의 적도 좌표를 찾아 천체의 관측 시기 알아내고 별자리판에서 확인하기 ② 태양 관측 안경이나 필터가 장착된 망원경 또는 인터넷 조사를 통해 다른 파장대에서 관측되는 태양의 모습을 알아보기 ③ 태양의 흑점을 관측하고 태양의 위도에 따른 자전 주기 구하기 ④ 육안 관측이나 컴퓨터 프로그램, 인터넷, 쌍안경, 망원경 등을 이용하여 행성 관측하기 ⑤ 모형을 이용하여 달과 관련된 천문 현상의 원리 탐구하기 (예: 달의 위상 변화, 일식, 월식) ==== 우주 탐사 ==== ① 태양계 구성원에 대한 탐사 역사에 대해서 알고 탐사를 통해 알게 된 물리적 특징을 설명할 수 있다. ② 우주 탐사선 및 우주정거장의 정의와 역할을 설명하고, 우리나라의 우주 탐사 현황에 대해서 설명할 수 있다. ③ 우주 망원경의 정의와 역할을 알고, 우주 망원경 관측을 통해 알아낸 성과에 대해서 설명할 수 있다. ④ 관측 파장대별로 관측 할 수 있는 천체의 물리적 특징을 이해하고, 망원경의 종류가 다름을 설명할 수 있다. ⑤ 외계 생명체가 살 수 있는 조건을 행성의 일반적인 특성을 통해 이해하고 탐사가 가지는 의미를 설명할 수 있다. ⑥ 외계 행성체 탐사 원리와 방법을 이해하고, 지구 밖 생명체 탐사의 진행상황을 설명할 수 있다. [탐구 활동 예시] ① 우주 정거장에서 이루어지는 연구 활동 및 우주인 생활 조사하기 ② 지구 밖(태양계 내와 태양계 외부를 모두 포함) 생명체 탐사 프로젝트 조사하기 ③ 우리나라의 미래 우주 개발 계획 구상해 보기 ④ 별의 광도에 따른 생명존재 가능지역 추정하기 == 교수ㆍ학습 방법 == 가. 학습 지도 계획 ⑴ ‘지구 과학 Ⅰ’의 학습 지도에서는 주제와 관련된 학생의 경험이나 일상생활의 문제를 적극 활용하도록 한다. ⑵ ‘과학’과 ‘지구 과학 Ⅱ’ 및 다른 교과와의 연계성을 고려하여 학습 내용의 중복이나 비약이 없도록 학습 내용의 수준과 학습 지도 시기 등을 조절할 수 있다. ⑶ 지구 과학 내용과 관련된 사회적 쟁점에 대한 과학 글쓰기와 토론을 할 수 있도록 수업을 계획한다. ⑷ 학생의 수준과 흥미, 학교와 지역 사회의 특성 등을 고려하여 내용을 재구성하거나 다양한 학습 방법을 활용하여 지도할 수 있다. ⑸ 천문, 기상, 해양, 지질 등의 내용을 상호 관련시켜서 이들 내용이 통합적으로 이해되도록 한다. ⑹ 과학 학습과 관련된 특별 활동, 과학 전시회 등 여러 가지 과학 활동에 학생이 적극 참여할 수 있도록 계획한다. ⑺ 지질 답사나 천체 관측과 같은 야외 활동의 경우 자료 준비, 관찰자, 관찰 내용, 안전 지도 등에 관한 계획을 미리 세워 수업에 차질이 없게 한다. 나. 자료 준비 및 활용 ⑴ 지역에 따라 자료를 준비하기 어렵거나 탐구 활동을 하기 어려운 경우에는 인터넷, 동영상 등 교육과정의 목표에 부합하는 자료나 활동으로 대체할 수 있다. ⑵ 지구 과학에 대한 흥미와 호기심을 높일 수 있도록 생활 주변 및 첨단 과학 관련 소재를 학습 자료로 활용한다. ⑶ 첨단 과학, 과학자, 과학사 등과 관련된 자료를 활용한 과학 글쓰기와 토론을 지도할 수 있도록 과학 도서 목록을 준비한다. ⑷ 학생의 이해를 돕거나 흥미를 유발하기 위하여 모형이나 시청각 자료, 소프트웨어, 인터넷 자료 등을 활용할 수 있도록 준비한다. 다. 학습 지도 방법 ⑴ 주제 중심으로 내용을 전개하여 학생들의 흥미와 호기심을 유발하면서 지구 과학의 기본 개념을 다루도록 하며, 흥미로운 주제 탐구를 통해 적성을 발굴하고 과학 분야의 진로를 탐색하게 한다. ⑵ 탐구 과정을 학습 내용과 적절히 관련시켜 지도함으로써 탐구 능력을 신장시킨다. ⑶ 탐구 활동에서 모둠 학습의 경험을 통해 과학 탐구에서 상호 협력이 중요함을 인식시킨다. ⑷ 과학 및 과학과 관련된 사회적 쟁점에 대한 자료를 읽고, 이를 활용한 과학 글쓰기와 토론을 통하여 과학적 사고력, 창의적 사고력 및 의사소통 능력을 함양할 수 있도록 지도한다. ⑸ 학습 활동은 가능한 한 학생 중심으로 진행하며, 수업에서 의사소통을 할 때에는 자신의 의견을 명확히 표현하고 다른 사람의 의견을 존중하는 태도를 가지게 한다. ⑹ 학생들의 능력과 흥미 등 개인차를 고려하여 지도한다. ⑺ 강의, 토의, 실험, 조사, 견학, 과제 연구 등의 다양한 교수․학습 방법을 적절히 활용하여 지도한다. ⑻ 학생의 지적 호기심과 학습 동기를 유발할 수 있는 발문을 하고, 개방형 질문을 적극 활용한다. ⑼ 컴퓨터를 활용한 실험, 인터넷, 멀티미디어 등을 적절히 활용한다. ⑽ 첨단 과학, 과학사, 과학과 기술, 과학과 사회, 환경 등에 관련된 서적을 읽도록 권장함으로써 과학에 대한 흥미와 호기심을 유발하고, 과학․기술․사회의 상호 관련성을 이해시킨다. 라. 실험․실습 지도 ⑴ 실험의 목적과 방법을 이해하고 실험을 수행할 수 있도록 지도한다. ⑵ 실험을 하기 전에 실험실 안전 수칙을 확인하여 실험 시 이를 준수하도록 하고, 사고 발생 시 대처 방안을 미리 수립한다. 특히 화학 약품, 파손되기 쉬운 실험 기구, 가열 기구 등을 다룰 때의 주의점을 사전에 지도하여, 사고가 발생하지 않도록 한다. ⑶ 야외 탐구 활동 및 현장 학습 시에는 반드시 사전 답사를 실시하고 관련 자료를 조사하여 안전하고 효과적인 수업이 되도록 지도한다. ⑷ 실험 후의 폐기물은 환경오염을 최소화하도록 처리한다. 마. 과학 교수․학습 지도 지원 ⑴ 단위 학교에서는 실험, 관찰 등 과학 활동의 특성에 따라 연 차시 학습으로 운영할 수 있도록 지원한다. ⑵ 시․도 교육청에서는 내실 있는 과학 교수․학습을 위해 과학실, 과학 실험 기자재 등을 확보하기 위한 재원을 지원한다. == 평가 == 가. ‘지구 과학 Ⅰ’에서는 기본 개념의 이해, 과학의 탐구 능력, 과학적 태도 등을 평가하며, 특히 다음 사항에 주안점을 둔다. ⑴ 지구, 우주 및 지구 환경과 관련된 기본 개념의 통합적인 이해 정도를 평가한다. ⑵ 탐구 활동 수행 능력과 이를 일상생활 문제 해결에 활용하는 능력을 평가한다. ⑶ 과학에 대한 흥미와 가치 인식, 과학 학습 참여의 적극성, 협동성, 과학적으로 문제를 해결하는 태도, 창의성 등을 평가한다. 나. 평가는 선다형, 서술형 및 논술형, 관찰, 보고서 검토, 실기 검사, 면담, 포트폴리오 등의 다양한 방법을 활용한다. 다. 타당도와 신뢰도가 높은 평가가 되도록 가능하면 공동으로 평가 도구를 개발하여 활용한다. 라. 평가는 설정된 성취 기준에 근거하여 실시하고, 그 결과를 학습 지도 계획 수립과 지도 방법 개선, 진로 지도 등에 활용한다. 마. 평가는 평가 계획 수립, 평가 문항과 도구 개발, 평가의 시행, 평가 결과의 처리, 평가 결과의 활용 등의 절차를 거쳐 실시한다. == 여담 == * 역대 지구과학 교육과정 중 가장 평이 좋지 않은 시도로 손꼽힌다. 전체적으로 인문 사회 계열을 염두에 두고 편저한 듯한 부분이 그 까닭인 듯하다. 그래서 당시 별명은 [[한국지리]]. 가장 악평을 받았던 부분이 환경오염, 지하 자원 등과 같은 [[환경공학]] 개론에서 나올 법한 지식들이 다수 포함된 것인데, 물리 과목에 비유하자면 마치 지엽적인 수리측량학이나 토목공학적 요소를 집어넣은 것과 유사하다고 보면 된다. 한편 이처럼 순수성이 많이 떨어지는 대신에 [[기후 위기]] 관점에서는 괜찮은 시도로 평가되기도 하였다. 추후 융합 선택 과목에서 시도되었다면 좋은 평가를 받았을 수도 있다. 여기서 삭제된 부분이 2022 개정 교육과정 [[기후변화와 환경생태]]로 부활할 줄 알았으나 그러지 않았고, 그 과목은 과학 교과군보다는 사회 교과군에 어울릴 만한 내용들로 구성되었다. * 이러나저러나 입시 구조의 변화로 그 7차 교육과정의 학령 인구를 뛰어넘고, 가장 많은 표본이 학교에서 선택한 과목이기도 하다. 안 그래도 근본성이 물화생보다 떨어진다는 인식이 강했는데, 하필 이렇게 가장 많이 선택될 때 순수성을 크게 낮춰버리는 탓에 인식에 악재가 겹친 것. 이후 세대에서도 지구과학이 이과에서 수험용 과목에 불과하면서도 가장 천시 받는 인식이 계속되고 있다. 물론 이러한 비판을 가다듬고 2015 개정 교육과정 때는 순수성을 크게 높였다. 근데 또 2022 개정 교육과정에서는 특이한 시도를 하고 있다. === 변화 === * 당시 [[스토리텔링]]이 강조되면서 1단원과 2단원에 고체지구, 유체지구, 천체가 모두 융합된 단원을 구성해 놓았다. * 순도성이 짙은 내용들이 대거 지구과학Ⅱ로 올라갔다. * 천문 파트에 심화적인 내용인 천구와 좌표계가 지구과학Ⅱ로부터 내려왔다. === 학습 도움말 === * 생명 가능 지대와 지구의 형성 과정, 대기의 권역과 바다의 층에 대해 다루고 권간의 순환에 대해 마지막으로 다룬다. 생명 가능 지대의 경우에는 그 의미와 생명 가능지대보다 짧은 거리에 있으면 [[물]]이 기체 상태, 먼 거리에 있으면 물이 [[고체]] 상태로 존재할 가능성이 크다는 사실, 그리고 [[태양]]과 같은 항성 종류는 크기가 작을수록 수명이 길고, 현재 생명 가능 지대에 위치한 행성이 생명 가능 지대에 머물 수 있는 기간이 길다는 사실을 기본적으로 아는 것이 중요하다. * 지하자원, 토양, 대기, 바다 및 기타 수자원, 에너지, 환경 등을 다룬다. 외워야 할 것이 많아 보인다. 토양의 생성 과정, [[대기]]의 성분, 육수와 해수 등 물의 분포, 친환경 에너지에는 어떤 것이 있는지, 발전 방식은 어떠한지 등등을 잘 새겨 두면 헷갈릴 일이 없다. 지엽적이거나 암기해 둬야 할 중요 부분은 다음이 있다. > 자원 파트에서 나오는 망간 단괴는 우리나라 주변에 '''없고''', 태평양 심해저에 있다. > 가스 하이드레이트는 신재생/친환경 에너지가 아니다. * 얼핏 보면 통암기 단원이라는 인상을 줄 수 있지만 아니다. 변성암, 화성암, 퇴적암의 특징을 확실히 알아두고 '한반도의 화산섬-신생대' 나 '주상절리-빨리 식음', 마이산, 대이작도 정도만 알아두면 별 문제가 없다. 각 시대별 특징은 '[[선캄브리아대]] 변성암, [[고생대]] 퇴적암, [[중생대]] 화강암 관입, [[신생대]] 분출'이 있으니 꼭 기억해 두도록 하자. * 화산과 지진 단원에서는 SiO2 함량과 유동성, 온도 등의 관계 배운다. 화산 관련으로는 화산 용암의 3가지 종류[* 현무암질, 안산암질, 유문암질]를 용암의 특징[* SIO2 비율은 순수 맨틀 용암이 아닌 다른 물질의 함량 비율이라는 것]과 연관 지어서 외워두도록 하자. 지진의 규모(지진에 의해 방출된 에너지의 양)는 어느 지역이든 같게 측정된다는 사실과 [[진도]](지진에 의한 진동과 피해 정도)와 헷갈리지 않아야 한다. * 판 구조론과 풍화 작용이 나온다. 판의 운동은 어렵지는 않으나, 태평양 판에서 발산하여 주변 판으로 수렴한다는 기본적인 사실 정도는 인지하자. 풍화 작용 부분에서 이런저런 화학식이 나오는데 원소 기호만 읽을줄 알면 별로 문제가 되지는 않는다. * 기압, 기단, 태풍과 뇌우에서는 온대 저기압에서의 풍향 방향을 묻는 문제와 풍향 변화로 태풍과 관측소의 상대적 위치를 잘 파악해야 한다. 한국에서 흔히 볼 수 있는 온대 저기압과 열대 저기압([[태풍]])이 반시계 방향으로 바깥에서 가운데로 불어 들어간다는 사실을 인지하면, 풍향의 변화 방향은 외우지 않고도 추론이 가능하다. 그리고, 온대 저기압은 한랭 전선과 온난 전선을 헷갈리지 않도록 하자. 더 빠른 적란운 전선이 한랭 전선, 더 느리고 경사가 완만하여 층운이 생기는 게 온난 전선이다. 대기 대순환 부분에서는 아열대 순환 해류 4개의 이름과 난/한류를 잘 구별해서 외워두면 된다. 에크만 수송(지구 과학Ⅱ)을 참고하면 도움이 조금 된다. * '환경 오염'은 교육과정에서 전후무후하게 시도된 [[환경공학]] 파트로, 대기, 수질, 토양, 해양, 우주 오염에 대해 배운다. 토양 오염에서는 투수성과 중금속 오염에 대해 알아두면 토양의 성질에 대해 이해하면서 개념 학습이 가능하다. 대기 오염에서는 두 가지의 스모그[* 광화학 스모그=LA형 스모그, 황화 스모그=런던형 스모그]의 종류와 발생 과정, 환경을 집중적으로 공부하자. 수질 오염에서는 DO(용존 산소량)와 BOD(생화학적 산소 요구량)의 상호 관계를 판단하는 것이 좋다. 우주 쓰레기의 경우에는 처리 방법이 속도를 '''늦춰서''' 고도를 '''낮춰주어''' 대기와의 마찰을 늘려 소각하는 방식이 널리 쓰인다는 걸 알아두면 좋다. 환경 조약 이름은 중요도가 조금 떨어지므로 교토 의정서 정도의 중요한 것들만 알아두어도 좋다.(온실가스 감축) * 기후 변화 파트에서는 과거의 기후 변화에 대해 간단히 다룬다. 중생대에는 빙하기가 없었다 정도만 알면 안 헷갈린다. '''빙하 코어의 산소 동위 원소 비'''는 굉장히 중요하므로 반드시 잘 알아놔야 한다. 해양 속 생물 화석의 산소 동위 원소비는 기온과 반비례하고, 빙하의 산소 동위 원소비는 기온과 비례한다. 그 다음에는 지구 기후 변화의 외적 요인[* 자전축 방향의 변화는 세차 운동, 자전축 경사각의 변화, 공전 궤도 이심률의 변화]에 대해 다룬다. 쉽지는 않으나, 겨울엔 더 추워지고 여름엔 더 더워지는 계절성이라는 단어를 이용하여 계절성이 증가하는지 감소하는지 알아보기 위해 태양과 지구 궤도 그림을 그려 보는 학습이 요구된다. 특히 세차 운동과 지구 자전축 기울기 변화를 잘 구분하도록 하자. * 복사 평형은 태양 복사 에너지와 지구 복사 에너지의 양이 같아지는 것이다. 지구는 [[적외선]] 형태로 복사 에너지를 방출한다는 사실을 알아두자. * 천구 좌표계 파트에서는 지평 좌표계와 적도 좌표계를 확실히 이해한 후에 연주 운동을 건들면 좀 더 낫다. 춘분/하지/추분/동지의 적경값을 다 외우고 있으면 1/3은 성공한 것이다. 각각 0시/6시/12시/18시로 반시계 방향으로 갈수록 증가하며 적도 좌표계의 중요한 기준점들이 된다. * 태양과 달의 운동, 일식과 월식, 내/외행성의 시운동, 시대별 우주관과 연계하여 확실히 잡아놔야 된다. > * 적위는 별이 이동하는 길인 천구의 적도보다 북쪽인지 아닌지를 판단할 수 있고, 적경은 태양을 기준으로 하여 서쪽>남쪽>동쪽(반시계 방향) 으로 가면서 커지는 값이다. > * 태양의 적위 값은 +23.5~-23.5인 것을 알아두고, 태양의 적경값은 춘분날 0h(24h), 하짓날 6h, 추분날 12h, 동짓날 18h이고, 1달마다 2h씩 증가한다는 것을 알아두자.[* 참고로 1h는 15도정도 된다.] > * 지구가 움직이면서 다른 행성, 위성등이 움직인다고 생각하면 머릿속이 복잡해 지지만, 지구는 고정되있다고 생각하고 다른 것들이 움직인다고 생각한다. > * 보통 별은 하루마다 1도정도 ‘동에서 서로 이동한다. [* 일찍 뜬다’고 생각하면 편하다.] > * 태양은 하루마다 1도정도 서에서 동으로 움직인다. 따라서 1달은 30도 움직이고 이것은 적경값으로 2h이다. > * 달은 하루마다 50분씩 늦게 뜬다. 천구 상에서 서에서 동으로 움직이기 때문. > * 행성계의 운동 관계는 매우 복잡한편이지만, 이 역시 지구를 고정하여 생각하면 쉽다. 지구가 움직이지 않도록 고정하면, 내행성은 반시계 방향으로, 외행성은 그 반대인 시계 방향으로 움직이는걸 알 수 있다. > * 적경 문제는 해는 동쪽에서 떠오르고 서쪽으로 진다라는 말을 생각하면 쉽다. 적경이 클수록 늦게 뜨니까, 더 동쪽에 있다고 생각하면 된다. 예를 들어 하짓날 12h짜리 별이 있다고 하면 태양의 적경은 6h이므로 6시간 늦게 뜬다고 보면 된다. * 마지막 중단원인 우주 탐사에서는, 그 역사가 간단하게 나오며 탐사 방식을 알 필요가 있다. * 태양계의 행성들에 대해서는, 지구형/목성형, 내행성/외행성들의 특징 정리를 해두자. 각 행성들이 독자적인 특징을 하나 둘 씩 가지고 있기 때문에 외우기 쉬운 편이니 포기하지 말고 외우자. * 망원경 부분에서는 분해능이 가장 중요하다. 분해능 값이 커지면 분해능은 반비례하여 나빠진다. 작아진다와 나빠진다는 동치가 아니다. 굴절망원경중 정립상인 갈릴레이식을 제외한 나머지(굴절:케플러, 반사:뉴턴,카세그레인)는 도립상임을 알아두자. 천체관측시 관찰하는 천체의 위상의 상하좌우가 바뀌어 지구와의 위치관계를 헷갈릴 수 있기 때문이다. 이 부분의 원리는 결국 물리학Ⅰ과 중복된다는 사유로 지구과학에서 쫓겨났다. [각주] [include(틀:표절, version=r199, source=한국교육과정평가원)] [[분류:과학 교과]][[분류:2009 개정 교육과정]]캡챠되돌리기