문서 보기문서 편집수정 내역 7차 교육과정/과학과/고등학교/생물Ⅰ (r1 버전으로 되돌리기) [include(틀:상위 문서, top1=7차 교육과정/과학과/고등학교)] [include(틀:관련 문서, top1=대학수학능력시험/과학탐구 영역/생명과학Ⅰ)] [include(틀:다른 뜻1, other1=다른 교육과정 체제하의 동명의 과목, rd1=생물Ⅰ)] [include(틀:7차 교육과정 고등학교 과학)] [목차] == 개요 == ||<tablewidth=100%><#eef7ff,#2a1c03><tablebordercolor=#a0d3fe,#724c09>본 저작물은 [[대한민국 교육부]]에서 NCIC 국가교육과정정보센터에서 발췌하였습니다. 원문은 [[https://www.ncic.go.kr/mobile.dwn.ogf.inventoryList.do#|홈페이지]]에서 무료로 다운받으실 수 있습니다.|| 생물Ⅰ은 국민 공통 기본 교육 과정의 과학을 이수한 학생을 대상으로 하며, 시민으로서 갖추어야 할 생물학에 대한 기초 소양을 함양하고, 장차 생물학 관련 분야에 종사하거나 생물학에 입문하는 데 필요한 과목이다. 생물Ⅰ의 내용은 인간에 대한 형태적생리적 기본 개념을 이해하는데 초점을 맞추며, 인체를 중심으로 생명 현상을 통합적, 전체적, 거시적, 현상적으로 이해하고, 이를 바탕으로 실생활에서 경험하는 생물학 관련 문제를 창의적이고, 슬기롭게 해결할 수 있는 능력을 기르도록 생명 현상의 특성, 영양소의 소화, 순환, 호흡, 배설, 자극과 반응, 생식과 발생, 유전,생명 과학과 인간의 생활 등의 영역으로 구성한다. 생물Ⅰ의 학습은 생명 현상을 세포 수준 이상에서 다루며, 질병이나 건강 등 일상 생활과 관련된 내용을 다루어 건강한 생활을 영위할 수 있도록 한다. == 목표 == 가. 생명 현상의 탐구를 통하여 생물의 기본 개념을 이해하고, 실생활에 이를 적용한다. 나. 생명 현상을 과학적으로 탐구하는 능력을 기르고, 실생활 문제 해결에 이를 활용한다. 다. 생명 현상과 생물 학습에 흥미와 호기심을 가지고, 생명을 존중하는 태도를 기른다. 라. 생물학이 기술의 발달과 생활에 미치는 영향을 바르게 인식한다. == 영역별 내용 == === 생명 현상의 특성 === (가) 생물체가 나타내는 생명 현상의 특징을 이해한다. === 영양소와 소화 === (가) 사람이 먹는 음식물 속에 포함된 주요 영양소의 종류와 기능을 안다. (나) 음식물이 소화 기관을 통하여 소화되고 흡수되는 과정을 이해한다. (다) 음주와 관련된 소화계 질병의 원인과 예방, 치료에 대하여 조사토의한다. === 순환 === (가) 혈액과 림프의 구성 성분과 기능을 안다. (나) 혈액 순환과 관련된 심장과 혈관의 구조에 대하여 이해한다. (다) 심장병, 동맥 경화 등 순환기 장애의 원인과 인체의 면역 체계에 대하여 조사토의 한 다. === 호흡 === (가) 호흡 기관의 구조와 호흡 운동, 가스 교환을 이해한다. (나) 세포 호흡을 에너지와 관련지어 이해한다. (다) 흡연과 건강에 대하여 조사토의한다. === 배설 === (가) 배설 기관의 구조와 신장에서 오줌이 생성되는 과정을 이해한다. (나) 인공 신장의 원리를 이해하고, 신장 이식에 대하여 조사토의한다. === 자극과 반응 === (가) 감각 기관의 구조와 기능을 안다. (나) 뉴런, 중추 신경계와 말초 신경계의 구조와 기능을 안다. (다) 인간의 주요 호르몬의 종류와 기능을 이해하며, 삼투압, 혈당량 조절을 중심으로 항상 성을 이해한다. === 생식과 발생 === (가) 남녀의 생식 기관의 구조와 그 기능을 한다. (나) 생식 세포 분열을 바탕으로 정자와 난자의 형성 과정을 알고, 생식 주기와 임신, 피임, 기형의 원인과 성병에 대하여 이해한다. (다) 인공 수정의 방법과 문제점에 대하여 토의한다. === 유전 === (가) 염색체와 유전자의 관계를 이해한다. (나) 사람의 유전 형질과 염색체 이상을 이해한다. === 생명 과학과 인간의 생활 === (가) 생태계의 평형과 관련지어 자연 보존의 중요성을 이해한다. (나) 생물학이 인간에 미치는 영향과 생물학과 인간의 미래를 전망한다. == 교수학습 방법 == 가. 학습 지도 계획 (1) 생물Ⅰ의 수업은 학문 중심의 지식보다 학생의 경험과 밀접한 관련이 있는 상황을 위 주로 전개하도록 한다. (2) 학생의 요구, 지역 사회의 여건, 학교의 실정을 고려하여 학습 내용을 재구성하고, 학습 방법을 달리하여 지도할 수 있다. (3) 생활 주위의 문제, 간단한 통계 자료 조사 등은 가정 학습 과제로 부과하여 그 결과를 중심으로 토의하도록 계획한다. (4) 과학에 관련된 특별 활동, 과학 전람회 등에 적극 참여하도록 하고, 학생의 작품이나 연 구 결과를 발표할 수 있는 다양한 기회를 제공할 수 있도록 계획한다. 나. 자료 준비 및 활용 (1) 지역 여건상 자료를 구할 수 없거나 활동이 어려운 주제는 교육과정의 목표에 부합하는 주제로 대체하여 학습하도록 한다. (2) 가능하면, 컴퓨터 통신망과 멀티미디어를 적절히 활용하여 장차 정보화 사회에 적응할 수 있도록 한다. (3) 미시적 또는 거시적 현상이나 추상적인 개념은 적절한 모형을 사용하여 학생의 이해를 돕도록 하며, 이 때 모형과 실제 자연 현상과의 차이점을 이해시키도록 한다. (4) 직접 관찰이 어려운 내용은 시청각 매체를 적극 활용하고, 이를 교수학습계획에 반영 한다. 다. 학습 지도 방법 (1) 수업은 학생 중심의 탐구 수업이 되게 하고, 학생의 토의가 활발하게 이루어지도록 하 며, 다른 사람의 의견을 경청하고 자신의 의견을 정확히 표현하는 태도를 가지도록 한다. (2) 학습자의 지적 호기심과 학습 동기를 유발할 수 있도록 발문에 유의하고, 개방적인 질문을 적극 활용하도록 한다. (3) 관찰, 분류, 측정, 추리, 예상, 자료수집 및 처리, 가설설정, 실험설계, 변인통제, 실험수 행, 자료변환, 자료해석, 결론도출 등의 탐구 과정을 학습 내용과 적절히 관련시켜 지도함으로써 탐구 방법을 체득할 수 있도록 한다. (4) 자기의 연구 결과를 다른 사람에게 정확하고 효과적으로 전달할 수 있도록 보고서 작성법을 지도한다. 라. 실험실습 지도 (1) 파손되기 쉬운 실험 기구를 사용할 때에는 그 사용 방법을 사전에 주지시키고, 특히 상 해를 입지 않도록 안전에 유의한다. (2) 탐구 활동 및 현장 학습시에는 사전에 안전 지도를 반드시 하도록 한다. (3) 실험 후 폐기물은 환경을 오염시키지 않도록 처리한다. (4) 관찰, 실험 과정 및 결과 등을 정확하게 기록하는 습관을 가지도록 한다. (5) 생물을 다룰 때에는 생명을 존중하고 아끼는 태도를 가지도록 하고, 부득이 생명에 손상 을 가했을 경우에는 사후 처리에 유의하여 올바른 생명관을 가지도록 한다. == 평가 == 가. 생물Ⅰ에서는 지식뿐만 아니라 탐구 능력, 과학적인 태도 등을 균형 있게 평가 하며, 특히 다음 사항에 주안점을 둔다. (1) 생명 현상의 유기적이고 통합적인 이해 정도를 평가한다. (2) 관찰, 실험, 자료 해석, 조사, 토의 등이 탐구 활동 수행 능력과 이를 실생활 문제 해결에 적용하는 능력을 평가한다. (3) 학습 과정에서 계속 탐구하려는 의욕, 상호 협동, 생명을 존중하고 아끼는 태도 등을평가한다. 나. 평가는 지필검사, 관찰, 보고서 검토, 실기 검사, 면담, 의견 조사 등의 다양한 방법을 활 용한다. 다. 타당성 있는 평가 도구를 공동으로 개발하여 활용하도록 한다. 라. 평가는 상세화된 평가 기준에 근거하여 실시하고, 그 결과를 학습 지도 계획 수립과 지 도 방법 개선에 활용하도록 한다. == 여담 == 인간생물학만 반 이상을 차지한다.(...) 개정 교육과정에서는 인간생물학이 절반정도 축소되었고 유전학의 비중이 높아졌으며 생명공학은 생명과학2로 승격되었다. 일반적으로 '외우는 과목'이라는 평이 대세이며, 사실 '''맞는 말이다'''[* 이 때문에 정말 암기를 못 하는 소수의 이과생들 같은 경우 이 과목을 포기하고 [[지구과학(교과)|지구과학]] 등으로 갈아타는 경우가 있다. ~~근데 정작 지학도 외우는 과목이다.~~]. 난이도는 [[지구과학Ⅰ]]과 함께 가장 쉽다는 평. 제대로 공부하면 만점 받는 것도 그렇게 어렵지 않다. 1등급대 학생들 중에서는 10분만에 싹 풀고 지겨운 심정으로 재검토를 하고 보니 5분이 지난 경우도 많다.(...) 2012년 이전까지의 생물Ⅰ의 경우 주 내용이 인체가 어떻게 돌아가는지에 대한 공부(소화계부터 배아이 발생까지)였기 때문에 사실 이해할 부분보다는 외워야 할 부분이 대부분이다. 하지만 단순암기만 하면 안 되고 조금이나마 스스로 이해해야 하는 부분도 있다.[* 적다기보다는 그냥 한번 들으면 다 이해가 된다. 머리 나빠서 이해못할 걱정은 없다.] 주의할 점이라면 오개념이나 단어의 혼동이랄까? 하지만 2012년 이후 유전이 메인으로 떠오르면서 '''외우는 것만큼 이해가 중요해졌다'''. 물론 베이스가 생물인만큼 문제를 빠르게 풀려면 외우는 것이 중요하겠으나, 독립과 분리의 개념, 그리고 그에 반대되는 예 등을 이해하지 못하면 심히 곤란하다. [[생물Ⅱ]]와 연관되는 과목이 유전과 생명공학 뿐이다. 대부분의 학교에서 가르치기 때문에 수능에서 응시인원이 많은 편이다. 그래서인지 의외로 커트라인이 높다. 47점 정도가 1등급 컷인데 내용 자체가 원채 쉬운걸 생각하면 적절한 수준. --생물 1으로 징징대면 물2화2 형아들이 보기에는...-- 1등급 커트라인이 높기 때문에 단순암기만으로 1등급을 '''안정적으로''' 받기는 힘들다.[* 이 뜻은 단순암기로 2등급-1등급까진 노릴 수 있다는 뜻이다. 힘내자 수험생들] 다만, 2012학년도 수능의 경우 낚시 문제 출제와 고난도 유전 문제로 인해 1등급 컷이 44점으로 전 과목 통틀어 가장 낮았다. 참고하자면 대학교 생리학 교과서와 내용이 '''거의 똑같다'''. --생명과학과, 의예과 한정으로 우려먹기.-- [[분류:과학 교과]][[분류:7차 교육과정]]캡챠되돌리기