학교도서관
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1. 개요[편집]
"학교도서관"이라 함은 고등학교 이하의 각급 학교(초등교육기관, 중등교육기관)에서 교사와 학생, 직원에게 도서관서비스를 제공하는 것을 주된 목적으로 하는 도서관을 말한다(도서관법 제2조 제6호).
말 그대로 학교도서관으로 대학을 제외한 하위 교육기관에 속한 도서관들을 가리킨다. 학교 소속인 만큼 학생들이 주 이용자이므로 청소년이나 어린이를 위한 도서를 중점적으로 수집한다. 이외에 교직원들을 위한 자료를 따로 수집하기도 한다.
초등교육기관, 중등교육기관에는 학교도서관을 설치하여야 하며(같은 법 제37조), 학교도서관은 초·중등교육법과 사립학교법 및 그 밖의 법률의 규정에 따른 해당학교의 감독청의 지도·감독을 받는다(같은 법 제39조).
학교도서관은 학생 및 교원 등의 교수, 학습활동을 지원하기 위하여 다음 각 호의 업무를 수행한다(같은 법 제38조).
- 학교교육에 필요한 도서관자료의 수집·정리·보존 및 이용서비스 제공
- 학교소장 교육 자료의 통합관리 및 이용 제공
- 시청각자료 및 멀티미디어 자료의 개발·제작 및 이용 제공
- 정보관리시스템과 통신망을 이용한 정보공유체제의 구축 및 이용 제공
- 도서관 이용의 지도 및 독서교육, 협동수업 등을 통한 정보 활용의 교육
- 그 밖에 학교도서관으로서 해야 할 기능수행에 필요한 업무
즉, 학생들을 위한 다양한 도서의 배치와 더불어 교직원들의 수업 및 과제, 아이디어 제공에 필요한 수많은 교과자료의 제공을 중요시한다.
관련 법률로 학교도서관진흥법이 있다.
2. 상세[편집]
학교도서관에 대하여 「도서관법」에서는 '고등학교 이하의 각급 학교에서 교사와 학생, 직원에게 도서관서비스를 제공하는 것을 주된 목적을 하는 도서관'으로 정의하고 있으며, 좀 더 정확하게 작성하자면 '「초·중등교육법」 제2조[1] 각 호에 따른 학교에서 교원과 학생 및 직원에게 도서관서비스를 제공하는 것을 주된 목적으로 하는 도서관'이라고 정의하고 있다.
「학교도서관진흥법」에서는 '학교에서 학생과 교원의 학습·교수활동을 지원함을 주된 목적으로 하는 도서관이나 도서실'로 정의한다. 또한, 미국도서관협회 (ALA)의 문헌정보학 용어사전에서는 '모든 형태의 자료를 포괄하는 장서, 설비, 그리고 전문직원에 의한 서비스가 교직원과 학생에게 제공되는 초·중등학교 안의 특정 공간이나 시스템'으로 설명한다.
이러한 다양한 정의를 바탕으로 학교도서관의 본질적 성격을 분석할 수 있다.
- 교육기관 내 설치: 학교도서관은 초·중등 과정의 교육을 진행하는 모든 형태의 학교, 즉 교육기관 내에 설치되는 도서관이다.
- 교수학습 지원: 학교도서관의 가장 큰 역할은 교수와 학습 활동에 직간접적으로 참여하는 것이다. 이를 위해 학교의 모든 구성원, 즉 학생, 교사, 그리고 직원들을 주요 서비스 대상으로 본다.
- 전문 자원 및 서비스 제공: 학교도서관은 전문 인력, 자료, 설비 등의 핵심 자원을 충실하게 보유하고 있어 이를 활용해 교육 및 학습에 필요한 다양한 기능을 수행한다.
3. 기능과 역할[편집]
3.1. 교수·학습 자료 센터[편집]
학교도서관은 교육과정의 중심에 위치하여 교수·학습 활동을 지원하는 핵심적 자원으로서의 역할을 수행한다. 이를 위해, 도서관은 교육과정의 모든 영역에 필요한 모든 자료를 수집, 개발하고 체계적으로 조직하며, 관리와 보존을 통하여 교사와 학생들이 교육과정을 수행하는 동안 필요로 하는 정보와 자료를 빠르고 적절히 접근하고 활용할 수 있게 지원한다.
이러한 점에서 학교도서관은 교육과정의 성공적인 진행을 위한 핵심적인 지원체계로 활용되며, 교과과정의 깊은 이해를 바탕으로 필요한 자료와 정보를 확보하고 제공한다. 더 나아가서는, 학교 내부의 다양한 전자 자료와 교육 매체를 통합적이고 효율적으로 관리하며, 사용자에게 최적화된 서비스를 제공한다.
3.2. 교수·학습 활동의 장[편집]
교육 환경이 지속적으로 변화하는 가운데, 학교도서관은 단순한 정보 제공의 장소를 넘어서, 다양한 교수·학습 활동이 이루어지는 창조적인 공간으로의 변화를 겪고 있다.
이러한 공간은 전통적인 교실의 한계를 넘어 다양한 형태의 학습 활동, 예를 들면 토론식 학습, 모둠 학습, 탐구 학습 등을 효과적으로 지원한다.
전문 사서교사의 지도 아래, 교실 공간의 단조롭고 획일적인 한계 극복과 다양한 교육 매체와 장비의 활용으로 교수·학습의 질을 향상시키는 데 기여한다.
3.3. 독서 활동의 센터[편집]
독서는 지식의 습득 및 창의력 발달의 기본이다. 학교도서관은 교과과정과 관련된 독서 활동을 지도하고 지원하는 것을 넘어 일반적인 교양 독서까지 지원하는 핵심적인 역할을 수행한다.
도서 목록 개발 및 독서 자원의 확충 및 다양한 독서 프로그램의 개발을 통해 학생들의 독서 습관 형성 및 독서 능력 향상을 도모한다. 또한, 교사와 학생들의 독서 활동에 대한 상담을 제공하며, 학교 커뮤니티의 독서 문화를 향상시키는 데 기여한다.
이렇게 학교도서관은 학교 구성원의 모든 독서 활동을 기획하고 평가하고 이끌어 가는 중심으로서 기능을 수행한다.
3.4. 휴식과 여가 활동의 장[편집]
학교도서관은 학습뿐만 아니라 휴식과 여가 활동의 중요한 공간이기도 하다.
학교의 구성원들이 학문적 활동에서 잠시 벗어나 편안한 휴식을 취하거나 여가를 즐길 수 있는 공간으로서의 학교도서관은 심리적 휴식과 재충전의 장소로서 큰 의미를 지닌다.
이를 위해 도서관 내에는 여건이 되는 한 가볍게 읽을 수 있는 다양한 자료, 편안한 공간, 안락한 시설 등을 마련하여 학교 구성원들이 즐겨 찾는 장소가 되도록 한다.
4. 한국 학교도서관의 발전 과정[편집]
- 초기 학교도서관의 설립과 그 배경 (1950년대)
- 1970년대 학교도서관의 침체와 변화의 필요성
- 학생 수의 급격한 증가와 입시 경쟁의 심화
- 교육체제의 왜곡: 교실 중심, 교사 중심, 교과서 중심의 획일적 교육
- 학교도서관의 소외와 불필요성 인식 확산
- 1990년대 학교도서관의 다시금 활성화의 시기
- 교수·학습 방법의 개선 움직임: 열린교육, 정보화교육, 독서교육, 인성교육 등
- 4지선다형 학력고사의 변화와 독서교육의 중요성 부각
- 제7차 교육과정의 고시를 통한 교육의 전환 모색
- 2000년대 학교도서관의 큰 변화와 제도적 기반 마련
5. 인력과 장서[편집]
5.1. 전담 인력[편집]
학교도서관은 그 존재와 운영에서 교육적 가치를 지니고 있으며, 이를 효율적으로 수행하기 위한 전담 인력의 역할이 중요하다. 학교도서관의 운영을 책임지는 전담 인력은 크게 사서교사, 사서, 담당교사의 세 가지 범주로 구분될 수 있다. 그러나 각 신분이나 직책에 따른 학문적 및 전문적 교육의 차이는 학교도서관의 교육적 기능 및 운영에 영향을 미칠 수 있다.
- 사서교사와 사서: 이들은 문헌정보학 교육을 이수한 전문 인력으로 학교도서관의 핵심적인 운영 및 관리를 담당한다. 그들의 학문적 배경은 도서관의 장서 관리, 정보 서비스 제공, 학생들의 독서 및 연구 활동을 지원하는데 필수적이다. 사서교사와 사서의 역할은 교육과정과 밀접하게 연계되며, 학교의 교육적 목표를 지원하는 방향으로 서비스를 제공한다.
- 담당교사: 일반 교과 교사 중 일부는 학교의 업무 분장에 따라 도서관 운영을 추가적으로 담당하기도 한다. 그러나 이들은 문헌정보학 교육을 받지 않았을 수 있으므로, 도서관 운영과 관련된 특정한 전문성이 부족할 수 있다. 그럼에도 불구하고 그들의 교과 내용과 학교도서관의 자료가 연계될 경우, 학생들에게 보다 통합적인 교육 경험을 제공할 수 있다.
- 전담 인력의 다양한 신분: 사서교사와 사서는 다시 여러 신분으로 구분될 수 있다. 정규직, 기간제, 정규공무원, 무기계약직, 계약직 등의 다양한 신분의 인력이 도서관 운영에 투입되고 있다. 이러한 인력의 신분 차이는 권한, 책임, 업무의 집중도, 그리고 교육적 활동과 서비스 제공의 질에 차이를 가져올 수 있다.
전담 인력의 신분과 직책에 따른 차이는 학생들에게 제공되는 도서관 서비스의 질에 불평등 요소를 가져올 수 있다. 특히 전문 교육을 받지 않은 담당교사의 경우, 도서관 서비스의 교육적 품질이 일관되지 않을 위험이 있다. 따라서 학교도서관의 전담 인력 구성과 그들의 전문성 확보는 교육의 질 향상과 학교도서관 서비스의 표준화를 위한 중요한 과제로 여겨진다.
5.2. 보조 인력과 위원회[편집]
학교도서관의 성공적인 운영은 전담 인력의 역할만큼이나 다양한 보조 인력과 조직화된 위원회의 활동에 의존한다. 이러한 다양한 참여자들은 도서관의 업무 효율성 증대와 교육적 품질 향상에 기여한다.
- 보조 인력의 중요성 및 활용 방안
학교도서관의 업무는 방대하고 다양하므로, 전담 인력만으로는 효율적인 운영이 어렵다. 이에 따라 학부모와 학생들이 보조 인력으로 활용되어 도서관의 다양한 업무를 지원한다. 초등학교에서는 학부모 명예사서나 학부모 도우미 등의 명칭으로 학부모가, 중고등학교에서는 도서반 또는 도서부의 명칭으로 학생들이 참여한다. 이들 보조 인력은 자료 대출, 반납, 서가 정리뿐만 아니라 행사 기획 및 진행까지 다양한 업무를 지원, 학교도서관의 운영을 원활하게 한다.
학교도서관 관련 위원회의 역할에 대한 자세한 정보는 아래와 같다.
- 학교도서관 운영위원회
학교도서관진흥법에 따라 설치되는 법정 위원회로서, 학교도서관의 기본적인 운영 방향과 전략을 결정한다. 주요 업무로는 학교도서관 운영계획 수립, 자료 수집, 폐기 및 제적, 그리고 다양한 행사와 활동에 관한 사항을 심의하는 것이다.
- 자료선정위원회
이 위원회는 법정 위원회는 아니지만, 학교도서관에서 필요한 자료의 선정 및 관리와 관련하여 광범위한 의견을 수렴하고, 도서관 담당자를 지원하는 역할을 한다. 이를 통해 다양한 관점과 전문성을 바탕으로 학생들에게 적합한 자료를 제공하게 된다.
이렇게 보조 인력과 조직화된 위원회는 학교도서관의 효율적이고 전문적인 운영을 도와주며, 도서관의 교육적 목적을 더욱 확고하게 만들어 준다. 그들의 참여와 활동은 학교도서관이 지속적으로 발전하고 변화하는 데 있어 필수적인 요소로 작용한다.
6. 장서[편집]
학교도서관은 교육의 중심에 위치하며, 교육과정 및 교수·학습 활동의 중추적인 지원 역할을 수행한다. 이러한 핵심적 역할을 충실히 이행하기 위해서는 장서의 구성이 핵심적이며, 특히 학생들의 다양한 학습 요구와 교과목의 내용을 반영한 적합한 자료를 보유해야 한다.
- 학교도서관의 기본 역할
학교도서관은 교육과정의 다양한 분야를 지원하기 위해 필요한 자료를 제공하는 것을 기본 역할로 한다. 이는 학생들의 전반적인 학습 경험을 풍부하게 만들며, 교과 교육의 질적 향상에도 기여한다.
- 장서의 중요성 및 필요성
장서는 여러 교과목의 교수·학습 활동과 연계되어야 하며, 다양하고 적합한 내용으로 구성되어야 한다. 이를 통해 학생들의 다양한 학습 스타일과 요구사항을 만족시킬 수 있다. 적절하게 구성된 장서는 학생들에게 깊은 지식과 풍부한 경험을 제공하며, 독서와 연구의 열정을 불러일으키는 계기가 된다.
- 한국도서관기준에 따른 장서구성의 중요성
한국도서관기준은 학교 급별로 균형 있고 체계적인 장서 구성을 위한 비율을 제안하고 있다. 이 기준은 학교도서관이 교육과정을 효과적으로 지원하고 학생들의 학습 요구에 부응할 수 있도록 도서관의 장서를 최적화하는 데 중요한 역할을 한다. 최종적으로, 학교도서관의 장서 구성은 학교의 교육적 목표와 연계되어 있어야 하며, 이를 위해 한국도서관기준의 지침과 제안을 철저히 따라야 한다. 이러한 접근 방식은 학생들에게 교육적으로 가치 있는 자료를 제공하고, 교육의 질을 향상시키는 데 결정적인 역할을 할 것이다.
7. 관련 문서[편집]
- 공공도서관
- 대학도서관
- 도서관
- 도서관법
- 독서
- 디지털 도서관
- 문헌정보학
- 문헌정보학과
- 문헌정보학 관련 정보
- 사서
- 사서교사
- 사서교육원
- 사서직 공무원
- 작은도서관
- 작은도서관 진흥법
- 전문도서관
- 특수도서관
- 학교
- 초등학교
- 중학교
- 고등학교
- 학교도서관
- 학교도서관진흥법
[1] 제2조(학교의 종류) 초·중등교육을 실시하기 위하여 다음 각 호의 학교를 둔다. <개정 2019. 12. 3.> 1. 초등학교, 2. 중학교·고등공민학교, 3. 고등학교·고등기술학교, 4. 특수학교, 5. 각종학교 [전문개정 2012. 3. 21.]
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